她，堅(jiān)守十七載，用耐心與細(xì)心為孤獨(dú)癥孩子照亮前行的道路；
她，不忘來(lái)時(shí)路，用執(zhí)著與熱愛(ài)為孤獨(dú)癥康復(fù)服務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量；
她，就是三明市巾幗文明崗三元區(qū)心語(yǔ)星特殊教育中心主任范愛(ài)玉。
心之所向，行之所往�！安蛔屆恳粋�(gè)孩子掉隊(duì)”是范愛(ài)玉的工作使命和夢(mèng)想，循著這一方向，她用耐心、包容與專業(yè)，帶領(lǐng)著一群懷有相同理想抱負(fù)的特教老師們，用愛(ài)溫暖著每一個(gè)“星星的孩子”。
歷經(jīng)重重困難
教學(xué)場(chǎng)地寬敞，教學(xué)設(shè)備完善，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下有序地進(jìn)行課程訓(xùn)練；老師們發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)開展針對(duì)性教育培養(yǎng)，隨處可見(jiàn)燦爛的笑臉……這是如今三元區(qū)心語(yǔ)星特殊教育中心的日常場(chǎng)景。
而這看似普通的場(chǎng)景，在曾經(jīng)的范愛(ài)玉眼中，卻是遙不可及、難以實(shí)現(xiàn)的。
1999年，范愛(ài)玉還是一名幼兒園老師，她的外甥正好在她所任教的幼兒園就讀小班。她發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不但不喜歡參與集體游戲，還時(shí)常對(duì)老師和家長(zhǎng)的呼喚沒(méi)有反應(yīng)，似乎總沉浸在自己的世界中。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診斷，她的外甥最終被確診為孤獨(dú)癥。
孤獨(dú)癥究竟是一個(gè)什么樣的病癥？孤獨(dú)癥孩子的閃光點(diǎn)怎樣才能被更多人發(fā)現(xiàn)？他們?nèi)绾尾拍芟衿胀ê⒆右粯尤谌肷鐣?huì)？……在和外甥的相處過(guò)程中，一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)在范愛(ài)玉的腦海中浮現(xiàn)。一顆想要走進(jìn)孤獨(dú)癥孩子內(nèi)心的種子在她的心底生根發(fā)芽。
2006年，范愛(ài)玉經(jīng)過(guò)慎重考慮，辭去了幼兒園老師的工作，轉(zhuǎn)入孤獨(dú)癥兒童教育領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)近四年的學(xué)習(xí)打磨，她于2010年在三明創(chuàng)辦了心語(yǔ)自閉癥兒童教育中心。
“那時(shí)的工作很難很辛苦，但看見(jiàn)孩子們的成長(zhǎng)，心里便很欣慰。也正是有了他們，讓我覺(jué)得人生是多姿多彩且富有意義的�！被貞浧甬�(dāng)時(shí)的情境，范愛(ài)玉心中感慨萬(wàn)分。
如今，心語(yǔ)星教育中心的教學(xué)場(chǎng)地從居民住所搬遷到市殘聯(lián)辦公大樓，接納的孤獨(dú)癥孩子由起初的2名增加到76名，教師隊(duì)伍由原先的3位擴(kuò)充到24位，并在2022年正式更名為三元區(qū)心語(yǔ)星特殊教育中心。范愛(ài)玉用自己的堅(jiān)持與執(zhí)著，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)可能。
肩擔(dān)大愛(ài)
有的孩子對(duì)課程訓(xùn)練拒不配合，有的孩子會(huì)突然手舞足蹈驚聲尖叫，有的孩子連基本生活自理都成問(wèn)題……這是范愛(ài)玉在開展孤獨(dú)癥兒童教育時(shí)需要面臨的挑戰(zhàn)。曾有人問(wèn)她，整天面對(duì)這些孤獨(dú)癥兒童，哪有什么幸福和快樂(lè)可言？
范愛(ài)玉細(xì)細(xì)回想著與孩子們相處的每一個(gè)瞬間：也許是課堂上孩子們充滿驚喜的發(fā)問(wèn)讓她耳目一新，也許是孩子們生活中不經(jīng)意的舉動(dòng)給她帶來(lái)溫暖，也許是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的微小進(jìn)步使她成就感滿滿。在她看來(lái)，孤獨(dú)癥孩子的“不同”恰恰是個(gè)體個(gè)性的凸顯，是有別于他人的，獨(dú)屬于自己的寶藏。
小霏(化名)在媽媽的陪伴下來(lái)到了心語(yǔ)星教育中心。環(huán)境適應(yīng)能力差，語(yǔ)言理解能力弱，不愿進(jìn)入教室上課，情緒化嚴(yán)重時(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)抓人行為，便是他剛?cè)雸@時(shí)的狀態(tài)。知曉孩子情況的范愛(ài)玉，在與小霏及其家長(zhǎng)面對(duì)面溝通了解后，立即召集多位老師，綜合討論分析，決定采用應(yīng)用行為分析法干預(yù)。
在隨后三年多的時(shí)間里，小霏在各方面都有了很大的變化。如今他已經(jīng)進(jìn)入普通學(xué)校正常學(xué)習(xí)。
范愛(ài)玉將提升師資隊(duì)伍力量視為工作重點(diǎn)，每年輸送教師到全國(guó)各地相關(guān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加中國(guó)殘聯(lián)舉辦的孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)管理等培訓(xùn)。同時(shí)，探訪孤獨(dú)癥兒童家庭，進(jìn)行家庭方面的康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，呼吁社會(huì)愛(ài)心企業(yè)和人士，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，為孤獨(dú)癥孩子們鋪起更寬的人生跑道。
繼續(xù)深耕
“同齡人之間的交流互動(dòng)，是孤獨(dú)癥孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種環(huán)境是父母與特殊學(xué)校無(wú)法給予的�！狈稅�(ài)玉認(rèn)為。
范愛(ài)玉積極對(duì)接相關(guān)醫(yī)療資源，先后推動(dòng)心語(yǔ)星教育中心與三明市臺(tái)江醫(yī)院、三明三元?jiǎng)潘煽祻?fù)醫(yī)院合作，建立醫(yī)教結(jié)合康復(fù)模式。在社區(qū)打造醫(yī)教雙向評(píng)估，通過(guò)持續(xù)深化的協(xié)同合作、綜合干預(yù)，逐步完善孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)服務(wù)體系。
她的團(tuán)隊(duì)致力于幫助家長(zhǎng)從照護(hù)任務(wù)中解放出來(lái)，減少壓力，緩解焦慮，并提升康復(fù)信心和自我效能感，為孤獨(dú)癥孩子營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
用愛(ài)與責(zé)任守護(hù)“星星的孩子”，范愛(ài)玉的團(tuán)隊(duì)一直在砥礪前行……