今年2月，教育部辦公廳正式下發(fā)通知，確定北京海淀區(qū)、福建福州市、廣東深圳市等10市(區(qū))，進(jìn)入2020年度“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域名單， 福州作為智慧教育的先行區(qū)，正全面落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求，以智慧教育服務(wù)體系為支撐，提升優(yōu)質(zhì)教育資源供給服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)覆蓋。在第四屆數(shù)字峰會(huì)舉辦前夕，記者走進(jìn)福州部分學(xué)校，看看校園里的智慧教育是如何開展的？
虛擬實(shí)驗(yàn)課 促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
“老師，小燈泡冒煙了！”在福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)的一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，隨著干電池?cái)?shù)量的增加，虛擬實(shí)驗(yàn)操作界面上的小燈泡冒出了一股黑煙。
周國(guó)溶老師介紹，虛擬實(shí)驗(yàn)課上，老師不需準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面可以減少因?qū)嶒?yàn)失敗帶來的耗材損失， 也避免了一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致的事故，更為特別的是在學(xué)習(xí)效果的反饋上面，可以借助信息技術(shù)手段及時(shí)查看到每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況。
“我藏在空氣中，看不見，摸不著�！痹诙昙�(jí)語文學(xué)科——《霧在哪里》課堂上，福州教院二附小肖海珍老師的“小助教”——虛擬人物“霧孩子”出現(xiàn)在屏幕上“自我介紹”，讓學(xué)生們聽得格外入神。在提問環(huán)節(jié)，“魔方點(diǎn)名”也取代了過去的提問方式，讓學(xué)生們更加專注課堂。
在智慧課堂背景下，學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從一支粉筆、一塊黑板，一張嘴、一本書的三尺講臺(tái)，到虛擬實(shí)驗(yàn)、VR看海底世界、虛擬助教的轉(zhuǎn)變。學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展、變革，學(xué)校正積極探索新技術(shù)與教學(xué)的融合，希望進(jìn)一步用好新技術(shù)，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
人工智能課堂 探索新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合
課堂上同學(xué)們額頭繞著一圈“黑帶”——“腦波儀”，可以通過它傳遞大腦信號(hào)，通過AI智能算法識(shí)別，將學(xué)生所思所想轉(zhuǎn)化為信號(hào)傳遞給老師。在福州七中的一堂英語課上，課程創(chuàng)新地將人工智能與學(xué)科深度融合，讓學(xué)生體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)意識(shí)。借助人工智能設(shè)備，授課老師讓學(xué)生在Ipad上完成練習(xí)，老師及時(shí)形成班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體的大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生哪些題目錯(cuò)的多，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓老師找到教學(xué)干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。
授課老師表示，這種通過整合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基于人工智能技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、師生共讀、生生互學(xué)、AI融合的多模態(tài)悅讀課，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)好，人工智能與學(xué)科有效結(jié)合，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為課堂注入了新的生機(jī)與活力。同時(shí)，使用人機(jī)對(duì)話，加上腦波帶等大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋功能，有助于協(xié)同實(shí)現(xiàn)大班教育的公平教育和個(gè)性化教育。
晉安區(qū)作為福建省義務(wù)教育階段人工智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，在許多學(xué)校人工智能教育都普遍生根、開花。福州市鼓山中心小學(xué)校長(zhǎng)何緒官介紹，作為人工智能教育省級(jí)試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)人工智能教育的教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合不同學(xué)段開發(fā)適合學(xué)生的人工智能課程，在一、二年級(jí)引進(jìn)電子制作項(xiàng)目，在三至六年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)，階梯式培養(yǎng)創(chuàng)客教育特長(zhǎng)生；搭建少兒編程平臺(tái)，開啟AI人工智能編程課堂；組建創(chuàng)客校隊(duì)參加各項(xiàng)創(chuàng)客類競(jìng)賽，形成一至六年級(jí)的創(chuàng)客教育體系。在人工智能教育實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。該校學(xué)生共獲得5個(gè)世界機(jī)器人競(jìng)賽冠軍，6次全國(guó)總冠軍。
記者了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，越來越多的學(xué)校利用VR/AR、AI、人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，為推動(dòng)學(xué)校教育和課堂教學(xué)帶來了創(chuàng)新與變革。
福建省教科所所長(zhǎng)吳明洪認(rèn)為，探索雙線融合，走向深度學(xué)習(xí)，這是新時(shí)代的要求，是教育改革的需要。當(dāng)前，教育教學(xué)質(zhì)量的提升離不開信息化技術(shù)，特別是在疫情下，線上線下混融教育得到了很好的普及和發(fā)展，對(duì)于提高課堂效率，解決教學(xué)難點(diǎn)、痛點(diǎn)等方面都起到了積極作用。(記者 張立慶)
